Laporan Hasil Observasi pada SMK Tritech Informatika Medan

Nama                                       : SRI RIZKI AMANDA

NIM                                        : 101301017

Kelas yang diobservasi             : X-TKJ1 Reguler

Mata Pelajaran                        : Instalasi Sistem Operasi Dasar

Pengajar                                  : Pak Elga

Waktu Observasi                     : 5 Desember 2012, pukul 12.00 – 12.30 WIB

Durasi                                      : 30 Menit

Jumlah Siswa dalam Kelas        : 25 Orang

Media Pembelajaran yang digunakan oleh :

Guru        : PC Laptop, layar Televisi LCD 29 inch untuk menyajikan materi dari Laptop

Siswa       : PC Laptop (pada saat observasi tidak semua siswa membawa PC Laptop, hanya ada kurang lebih delapan PC Laptop)

Situasi Fisik Kelas       :

Ruang kelas dilengkapi dengan sebuah TV LCD berukuran 29 inch, yang digunakan sebagai media pembelajaran; sebuah kipas angin meja dengan ukuran sedang, cukup proporsional dengan ruang kelas yang berukuran sekitar 3,5 x 6 meter; ada ventilasi udara disudut kiri atas kelas; satu AC (namun dalam keadaan mati); sebuah papan tulis white board; ada 4 lampu pijar untuk menerangi ruangan (dalam keadaan mati); sebuah lemari kaca disudut kiri ruangan (dipandang dari posisi duduk observer); kelas juga dilengkapi dua buah stop kontak di kiri kanan papan tulis; model tempat duduk siswa adalah 5x5. Selain itu, salah satu sisi dinding kelas disebelah kanan observer berupa kaca, yang membuat pencahayaan diruang kelas cukup baik pada siang hari.

Alat Observasi     : Alat Tulis, Kamera Digital, Note Book/Catatan Kecil

Data Observasi

Saat observasi saya menggunakan panduan Tabel 5.7, halaman 199, Buku Learning and Instruction – Gredler. Tabel ini merincikan tentang ringkasan Sembilan tahapan belajar, yaitu : (1) Mengarahkan perhatian; (2) Harapan/Ekspektasi; (3) Pengambilan kembali (informasi yang relevan dan/atau keterampilan) untuk dibawa ke ingatan kerja; (4) Persepsi selektif terhadap ciri stimulus; (5) Pengkodean semantic; (6) Pengambilan kembali dan respons; (7) Penguatan; (8) Pengambilan petunjuk; dan (9) Generalisasi. Berikut data observasinya :

Deskripsi	Tahapan Belajar	Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Belajar	1.     Mengarahkan Perhatian 2.     Ekspektasi      3.     Retrieval (pengambilan informasi dan/atau keterampilan yang relevan) untuk dimasukkan ke ingatan kerja	Guru bertanya pada siswa siapa saja yang membawa laptop Ketika siswa telah menunjukkan hanya beberapa orang yang membawa laptop, guru mengatakan bahwa pada hari itu mereka akan melanjutkan pelajaran minggu lalu tentang cara menginstal windows, dan bagi yang tidak membawa laptop, diharapkan untuk berkumpul dengan siswa yang membawa laptop, agar sama-sama dapat belajar Kemudian guru meminta siswa untuk menyebutkan apa saja yang dibutuhkan pada saat instalasi awal? (ini merupakan pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya)
Akuisisi dan Kinerja	4.      Persepsi selektif atas ciri stimulus 5.      Penyandian semantic  6.      Retrieval dan respons 7.      Penguatan	Jawaban dari siswa kemudian disajikan dengan di ketik di laptop, dan muncul dilayar Televisi Kemudian, guru meberikan bimbingan belajar kepada siswa, tentang tata cara install Windows, dengan mencontohkan di Laptop dan ditampilkan di layar Televisi Selanjutnya guru meminta siswa untuk mempraktekkan apa yang telah dicontohkan oleh guru, dan meminta respon dari siswa. Begitu seterusnya hingga beberapa tugas selanjutnya. Kemudian guru mendatangi satu-satu siswanya untuk memberi pengarahan dan bertanya dimana kira-kira siswa mengalami kendala.
Transfer Belajar	8.      Pemberian petunjuk retrieval* 9.      Generalisasi*	(Pada saat ini datang dua orang siswa laki-laki dari luar, untuk memanggil siswi yang tidak mengerjakan PR mata pelajaran sebelumnya)

*Waktu Observasi pun berakhir, sehingga saya tidak melihat proses pembelajaran hingga selesai.

Analisis Data dan Laporan

            Untuk memudahkan sistem analisa hasil observasi, saya menggunakan tabel 5.4, hal. 189, buku Learning and Instruction – Gredler,yaitu tabel ringkasan keterampilan intelektual dari yang sederhana ke yang kompleks. Dimana dalam tabel ini merupakan panduan saya dalam berproses, mulai dari persiapan observasi, melakukan observasi, memikir, dan membahas data observai, untuk dirangkum dalam bentuk laporan. Berikut tabel 5.4, hal. 189, buku Learning and Instruction – Gredler.

Tipe Kapabilitas	Deskripsi
Belajar Diskriminasi	Merespons secara berbeda pada karakteristik yang membedakan objek, seperti bentuk, ukuran, warna.
Belajar konsep/konsep konkret	Menggidentifikasikan objek atau kegiatan sebagai anggota dari satu kelompok konsep, belajar melalui pertemuan langsung dengan contoh konkret.
Konsep yang didefinisikan	Belajar aturan klasifikasi (konsepnya adalah abstrak; tidak ada contoh konkret).
Belajar aturan	Merespons satu kelompok situasi denan kelompok kinerja yang merepresentasikan kaitan.
Belajar kaidah yang lebih tinggi (pemecahan masalah)	Memilih aturan subordinat dari ingatan untuk memecahkan masalah dan mengaplikasikannya pada urutan yang tepat.

            Belajar diskriminasi merupakan kapabilitas intelektual yang paling sederhana, dimana ini merupakan tahap awal ketika observer mencoba untuk melakukan persiapan observasi. Observer mencoba mencerna maksud dari petunjuk-petunjuk yang diberikan oleh Pengampu, dan mampu utnuk membedakan setiap petunjuk yang ada, juga mengaitkan dengan teori yang ada di buku. Termasuk melakukan pemilihan tabel yang akan digunakan sebagai panduan apa saja yang akan dilakukan saat observer, dan melakukan pemilihan tabel yang akan digunakan sebagai panduan saat membuat analisa dan laporan hasil observasi.

            Belajar konsep/konsep konkret adalah kapabilitas selanjutnya yang akan dilakukan setelah memenuhi kapabilitas awal. Ini sesuai dengan tahapan saat setelah observer memahami dan memilih tabel mana yang akan digunakan untuk panduan observasi dan pembuatan analisa laporan, observer lalu melakukan kegiatan langsung observasi untuk mengidentifikasi isi dari teori (Sembilan tahapan belajar, pada Tabel 5.7, hal. 199) dengan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari, yaitu dengan mendatangi langsung sekolah yang telah ditentukan sebelumnya (SMK Tritech Medan). Apakah proses pembelajaran yang dilakukan/diterapkan disekolah sesuai dengan teori yang ada dibuku (Sembilan Tahapan Belajar).

            Kemampuan/kapabilitas selanjutnya yang dilakukan adalah mampu mendefinisikan konsep, yaitu mempelajari konsep abstrak berdasarkan definisi konsep. Untuk dapat membuat laporan dari hasil observasi, observer harus mampu memahami keseluruhan dari teori yang telah dipelajari sebelumnya, ini dilakukan agar dapat menghubungkan informasi dari penerapan yang di amati dengan teori berdasarkan tabel 5.7 tentang Sembilan tahapan belajar. Dengan begitu, hasil data observasi dapat dituangkan dalam bentuk analisa dan laporan.

            Tahap selanjutnya belajar aturan, merupakan kemampuan untuk merespon suatu kelompok situasi stimulus dengan kelompok kinerja, kemudian kinerja in dikaitkan dengan stimuli dalam kelompok relasi khusus. Hal ini dilakukan oleh observer setelah memahami teori dan kaitannya dengan hasil observasi yang telah didapatkan. Dimana pada kelas X-TKJ1, ke-9 tahapan belajar yang dikemukakan dalam tabel 5.7, hal 199, buku Learning and Instruction, cukup diterapkan dalam proses belajar mengajar, yang pada saat itu mata pelajaran yang sedang berlangsung adalah Instalasi Sistem Operasi Dasar. Guru tampak teroganisir dalam mengajar, dimana pada tahap awal guru menarik perhatian siswa dengan bertanya apa yang telah dipelajari pada pelajaran sebelumnya. Setelah itu, guru memberitahu apa yang akan dipelajari pada pertemuan hari itu dan tujuan dari pembelajaran, guru juga merangsang ingatan siswa dengan memberi pertanyaan kecil sehubungan pembelajaran sebelumnya. Siswa merespon cukup baik pada pertanyaan yang diberikan, sehingga terlihat suasana kelas yang sangat hidup. Setelah itu guru mulai memberikan pelajaran dan memberikan contoh kepada para siswa melalui layar Televisi. Kemudian siswa diminta untuk mandiri, dan mempraktekkan apa yang telah dicontohkan oleh guru, dan peran guru dalam kelas cukup aktif. Dimana guru tidak hanya duduk diam saat siswa mulai latihan mempraktekkan apa yang sudah diajari, namun guru berkelililng untuk memberikan arahan-arahan kecil dan memastikan seluruh siswa mampu menguasi bahan ajar. Guru juga memberikan respon dan umpan balik terhadap kinerja siswa. Hal ini menunjukkan bahwa antara siswa dan guru saling bekerja sama dalam proses belajar mengajar, sehingga suasana ruangan kelas cukup aktif, kondusif dan teroganisir.

            Kapabilitas terakhir/ ketempilan yang paling kompleks adalah belajar kaidah yang lebih tinggi (pemecahan masalah). Kemampuan ini dilakukan saat observer menyusun laporan sedemikian rupa, menemukan kombinasi yang tepat dalam penyusunan dan analisa laporan dari hasil observasi, dan aplikasi dalam tahap penulisan. Tidak hanya kemampuan pemahaman terhadap teori yang diperlukan namun juga kemampuan untuk saling mengaitkan teori dengan data observasi juga proses menganalisa hasil sehingga laporan dapat terselesaikan sesuai dengan harapan Pengampu.

Potret Kelas dan Suasana Belajar 

Gambar diambil ketika siswa perempuan sedang tidak dikelas, makanya banyak bangku terlihat kosong..

 Ket: Saat Guru mengajar pada siswa

Ket: Saat guru memberi arahan kecil pada salah satu siswa

 

KESIMPULAN DAN SARAN

Untuk kelas yang saya observasi, siswanya cukup patuh kepada guru dan bersikap sopan. Mungkin karena kelas 1 kali ya? ^_^

Hasil dari pengamatan saya, menggunakan panduan tabel 5.7 (telah terlampir sebelumnya), secara keseluruhan tahapan pembelajaran sesuai dengan tabel diterapkan oleh guru yang mengajar di kelas X-TKJ1. Hanya saja, tidak seluruh proses belajar dapat saya amati, dikarenakan keterbatasan waktu pengamatan yang observer miliki.

Saran saya, semoga sekolahnya cepat selesai dibangun, dan dari hasil observasi kami dapat memberikan inspirasi baru jika ada kekurangan dalam pembelajaran. Dan untuk observer sendiri, mampu untuk lebih cekatan dan detail dalam observasi..

TESTIMONI

            Saya merasa senang mengikuti kegiatan observasi di sekolah seperti ini. Selain menambah pengalaman baru, saya juga dapat mengetahui tempat-tempat baru yang belum saya kethaui sebelumnya. Secara, saya adalah pendatang di kota Medan. Cukup menyenangkan saat observasi kemarin, karena saya belajar banyak hal, dan ternyata sekolah itu dimana aja sama, dulu saya mengira sekolah-sekolah di Medan akan gimanaaaa gitu, jauh berbeda dengan di Aceh, namun ternyata sama saja… hehehe.. siswanya tetep aja ada yang bandel.. Overall menyenangkan….